80后姑娘张姿涵清楚地记得，那年夏天，当六年级的她心心念念想买一套《还珠格格》书的时候，爸爸硬是塞给了她一套《成长的感觉——青春期性教育地图》，她至今不知道爸爸是徘徊了多少次，才精准找到这套隐藏在新华书店角落里的书。
买书这事大概也有“家族基因”。转眼间张姿涵00后的表妹也到了青春期，她妈妈在她三年级时就给女儿买了性教育书籍。到了八年级，学校开设了心理课，其中也会涉及性教育，但并无系统教材。
在某购书网站输入“性教育”的关键词，会出现74页、4452件商品。如今，性教育书籍从绘本、读本到教材应有尽有，且登堂入室，摆在书店的显著位置。但有了书，并不意味着就实现了性教育。在专家普遍认为“性教育从零岁开始”的观点下，从儿童到青春期，家长和学校要回答孩子“我是谁”“从哪来”“到哪去”这样的问题，仍是愁肠百结。
孩子性知识仅5%来自学校，80%来自社会
资深青少年心理咨询师李春漫告诉中国青年报记者，调查统计显示，中国孩子的性知识来源主要有几个构成：5%来自学校，一般是老师拿个挂图教人体结构，但不会涉及如何进行性保护等问题；5%来自家庭；10%来自同伴之间；而从社会来源——影视作品、网络等，占到80%以上。
小学六年级快结束的一个午后，张姿涵的班主任放全班男生去操场玩耍，拉上了教室窗帘，给全班小女生播放性教育视频。张姿涵和同学们一样装作波澜不惊地看完片子后，回去赶紧翻那两本《成长的感觉》对照学习，第一次由衷赞叹爸爸的先见之明。
长大后和朋友谈及此事，男生告诉她，他们当时也看了男版的性教育视频，只不过更多的启蒙教育来自村上春树《挪威的森林》、渡边淳一《失乐园》一类书，“都是自学成才”。
李春漫发现，青春期孩子对性的误区比较两极：一种是非常无知，甚至觉得拉个手接个吻就会怀孕，这跟学校与家庭的性教育缺失有关；另一种非常随意，甚至初中生就发生了性行为，但他们不知道后果，怀孕怎么办，得病怎么办。
“据统计，1998年以来，在北京的妇产科医院接受人流手术的女性，一半是未婚的，20岁以下占14%；2002年，比例已经上升到了25%。”李春漫说。
触目惊心的数字之下，乃是性教育的缺席。北京某小学的教师告诉中国青年报记者：“坦率地说，小学的性教育做得比较差，差到我都没法给你提供数据。在小学高年级，卫生老师会把小女孩们集中起来，讲一讲基础的生理知识，然后就没有了，也没见过有什么教材。”
李春漫说：“青春期孩子读过性教育书的比例非常低，最多看过生理卫生课的教材。而教材有一个问题，它是站在生理解剖的角度讲解，并不针对人性的特点。”
国内性教育教材刚刚起步
李春漫在2014年出版的《怎样预防儿童性侵害》一书中，将孩子的年龄段分为0~3岁、3~5岁、6~9岁、9~12岁、12~15岁、15~18岁6个阶段，不同年龄段有不同的性教育指导。“我的书一部分是给家长看的，一部分是给孩子看的，角度不同，区别对待。”李春漫说，“我非常建议有系统的教材。书的作用是非常大的，可以私密阅读，也可以和父母同学分享。”
李春漫介绍，在发达国家，性教育是一门必修课程，就和语文、数学一样，配有明确的课本教材。
英国法律规定，必须对孩子从5岁开始强制进行性教育；瑞典从1942年开始对7岁以上的少年儿童进行性教育；芬兰从上世纪70年代初起，性教育进入中小学教学大纲，连幼儿园也有正式的性教育书，有一本教材《我们的身体》，家长可以像讲《一千零一夜》那样每天讲一节；新加坡在2004年制订了一个系统的性教育方案，为中学低年级学生设计了一套多媒体性教育教材《成长岁月系列》，随后又推出3个系列教材，分别适用于小学高年级、中学高年级和中学以上的学生；日本在小学第一册《卫生》教科书的封面上，就有女性和男性的身体和性器官图。
相比之下，国内学校的性教育教材才刚刚起步。有一些专家撰写了相关读本，如赵建中的《高中性健康导向》（2002）、马晓年的《青春期性保健》（2003）、刘达临等的《青春期性健康教育读本》（2004）、李膺的《青少年性教育》（2006）等，但这些书籍都已有多年历史。
2011年，北京市首部小学生性教育课程试点教材《成长的脚步》发布后，因为讲解了性交概念——“人类繁衍后代是靠男、女两性共同完成的……为了让淘气的精子能尽快找到卵子，爸爸用阴茎插入妈妈的阴道里，用力把精子射入妈妈的阴道内……”引发舆论争议，不乏批评之声，指责其“露骨”。而真正使用较多的教材，还是那本“科普”性质浓郁的《生理卫生》。
记者发现，性教育书籍在中国的出版市场上往往被归于科普类，由中国人口出版社、科学出版社、××教育出版社等出版社出版，而这些教育出版社的主营业务往往是语数外等课程的教材教辅。
记者咨询了一些出版界人士，他们都表示，不像金融、文学、古籍那样有“金牌”出版社，“性教育书”只是一个很小的出版领域。即便是中国青年出版社这样主要出版青少年读物的出版社，对性教育书籍也不会过于重视。
出版社的考虑很现实：第一，家长买的不多，收益不大；第二，容易引起争议，万一出错就是导向性错误，吃力不讨好。所以，有几本经典的专业的书在那就够了。至于此类书籍对社会人口素质、青少年健康成长方面的意义，出版界人士直言“需要更多鼓励”。
“我从哪里来”，生活中随时可谈
资深心理咨询师宫学萍育有两个孩子，堪称理论与实战经验都十分丰富。宫学萍介绍，目前的性教育书有两类：一类是亲子共读，家长可以买了放在那里，有机会一起看；另一类是工具书，3岁以后的孩子不适宜再用身体讲解，可以用绘本和读本来辅助；而等孩子养成阅读习惯后，家长就可以让孩子自己到书店选购，不必过度掺和。
宫学萍强调，性教育的一个大原则是：千万不要含糊处理，但也不要太过认真严肃。“生活中有各种各样可以跟孩子谈性的时机和环境，比如：帮孩子清洁身体的时候，逛超市看见货架上有避孕套的时候，电视中出现男女亲密动作的时候……”
宫学萍推荐了美国作者哈夫纳的《从尿布到约会》：“性态度健康的家庭，呈现给孩子的信息是，性是一件自然的事情，不必紧张和神秘。”对于经典问题“我从哪里来”，宫学萍教给父母的回答方式是“孩子问到哪，答到哪”。
对三四岁的孩子，家长只需说：“你是我肚子里来的。”因为孩子不是在问性，是在问自己和母亲的连接。这个年龄的孩子注意到生活中有购买和抛弃，他会害怕自己像普通东西那样被父母抛弃。而当他知道我是妈妈生的时候，就知道这种连接打不断。
五六岁的孩子会接着问：“我是怎么到你肚子里去的？”其实他也不是在问性，问的是生育，就跟问消化、血液循环一样。父母可以利用绘本或图片，讲解阴茎、阴道、精子、卵子等概念。
六岁以后，才会牵扯到成人层面的两性意味，会问：“为什么爸爸的精子会到妈妈肚子里？”这时候就可以讲做爱的事情了。接受了做爱和生育的知识后，就为孩子到九岁的青春前期，给他谈避孕的话题做好了准备，让孩子知道性行为是有结果的，必须远离不受保护的性行为。
没有书是万能的，重点是传递一种态度
给孩子看性教育的书，又随时讲关于性的知识，很多父母可能有一个怀疑：这是不是给了孩子一个这样的信息——孩子你大了，可以去做这个事情了？“不是的！”宫学萍说，“死亡不会因为我们谈死亡而发生，疾病不会因为我们体检发生。同样，年轻人的性行为，拥抱、接吻，包括做爱，不会因为我们谈了就真的发生。”
而且恰恰相反。第一，把需要了解的事情都了解清楚以后，他或她对此就没有那么多好奇，也不会有其他的焦虑——很多六七岁小女孩特别担心和男生坐一个椅子会怀孕；第二，孩子在进入青春期之前掌握性知识、学会自我保护，对男孩子来讲，除了让自己不受伤害，还可以不去伤害他人。
有的家长等孩子到青春期了，买一大堆书，往孩子床头一塞，然后扭头就走。这种行为本身传递了一个信息——这个话题我不想谈。“我们现在家庭最大的问题是，父母本身对这个话题特别逃避，各种行为、言辞，传递给孩子的信息是，‘你不要问我，我说不清楚，你去找老师’；或者更糟糕的，‘这个事情不能问’。”宫学萍说。
宫学萍说，关于性，任何一本书都不是百科的，不能解决孩子所有的问题，重点是家长传递一种“我愿意和你一起去面对”的态度。亲子之间应该建立一种信任：第一，性的话题不可怕；第二，孩子永远可以找爸爸妈妈要答案。就算父母不知道，也可以和孩子一起找书、查互联网。
